[06武汉中招反思录]聚焦“综合素质评价”

荆楚网（楚天金报）记者金育

【聚焦】综合素质评价

综合素质“卡住”高分考生

“儿子今年中考位置值为16.5，达到一所重点高中录取标准，就因为综合素质评价少一个‘A’，最后只能作为三限生录取。”日前，崔女士谈起儿子的经历，神情十分懊恼。

据该校校长介绍，今年中招，该校最低录取位置值为16.5，但同处这一位置值的学生共有60名。按中招录取规则，如考生总位置值相同，则看语、数、外三科位置值之和，位置值之和小者优先；如还相同，就按综合素质评定等级高低排序。最后，39名未被录取的学生只能滑到“三限生”。

去年，武昌区课改试点时，仅华师一附中对综合素质评价要求为全“A”。但今年，总体来说，综合素质评定要求有所提高，华师一附中、武汉二中、武汉一中、武汉十一中等重点高中均要求综合素质评价为全“A”。

对于这种变化，武汉市教育局一负责人解释，去年因为是课改“试水”，市、区教育局对课改生在招生计划上作了适当倾斜，课改生升入重点高中的比例达到74.3%，这对首届课改招生的平稳进行功不可没。

但今年，武汉市课改生扩大到8万人，对课改生的招生计划并没有倾斜，课改生升入重点高中的比例也远远达不到去年武昌课改生的比例。因此，综合素质评定实际上决定了一些学生的中招命运。

教育界有关人士指出，综合素质评价体现了素质教育的要求，有利于促进学生全面发展，打破以往单纯追求学业考试分数的不良倾向。因此，考生对此要给予足够重视，不要一味追求学习成绩，而应从多方面提高个人素质。

【反思】

启动时间太晚，过程材料不完整

据了解，今年中招，各个批次的学校录取课改生时，在总位置值、语数外三科位置值之和相同的情况下，都出现了一些根据综合素质评价等级决定取舍的情况。因此，综合素质评定的公平、公正受到广大家长的关注。

友谊路中学书记汪涔介绍，综合素质评定时，学生互评是一个重要环节，除此之外，还有学生自评、班级评定、学校审定、结果公示等环节。“从实际操作来看，学生互评结果和学生的成长记录是班级评定的主要参考依据之一。一个同学们普遍评价很高的学生，老师们在进行班级评定不可能人为压低等级，反之亦然。”

武汉一初中副校长郭友平认为，今年课改生的综合素质评定放在最后一个学期，班主任组织评定的压力，比教学压力还要大，由于没有过程材料或者过程材料不完整，难免会影响到评价结果。其实，综合素质评定重在对学生成长的矫正，平时就要凸现出来，如果每一学年都有一个评价结果，到了初三年级就可以水到渠成地得出结论，避免各种人为因素的干扰。

硚口区一名初三教师说，由于今年新中考，综合素质评价的时间紧，大多数情况下，学生的综合素质评价还是由班主任和科任老师凭印象评定，有较大的主观随意性。因此，用同一种模式来评价学生，不利于个性培养。这名老师建议，综合素质评价应有具体的评价标准，要有客观的成果表现。

对此，武汉市教育局要求，为便于操作，进一步减少人为干扰，使综合素质评价更为公平、公正，让综合素质评价更有说服力，该市已要求从初中起年级就开始评定。

【建议】

学生积极融入生活

综合素质评价结果用A、B、C、D四个等级呈现，评价学生的道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

武汉市一初中校长唐一飞表示，综合素质培养其实可贯穿在学生日常生活之中，并不需拿出专门时间锻炼。只要重视程度得当，不仅不会影响学业，相反综合素质提高后，学生的社会适应能力、主动学习意识都会增强，对学业会有更大促进。

当然，如果学校仅仅把综合素质评定作为评价学生的一种方式，满足于形式而没有变成学校的培养目标，肯定难以长久。例如，综合素质评价要求学生具备“交流与合作的能力”，如果学校不组织，学生怎么走向社区？学生交流与合作的能力何来？如果学校的办学思路不变，综合素质的评定就没有意义。