1998年创办、1999年开始招生、2002年起有首届毕业学生，办学仅八年的硅湖职业技术学院，至今连续五年毕业生的一次性就业率均在96％以上，在校生迅速攀升到现在的6500人。“到硅湖读书，在‘长三角’就业”，已成为学校在社会的良好口碑，鼓舞和吸引了众多家长与考生。
硅湖学院走的是怎样一条办学道路呢？院长闵光泰教授娓娓而谈：那就是招生、培养、就业“三联动”，一体化：以良好的就业带动招生，以充足的生源促进培养，以特色的培养保障就业。概括地说——就业导向创新理念，成人成才素质领先，适应市场改造专业，按需培养突出能力，因材施教重在实践，诚信铸造和谐硅湖。
特色之一：“社会需求就是办学方向，企业满意就是质量标准，适应经济就是学校发展”。多年的改革实践，凝练成先进的办学理念。科学的定位、适应性的质量观和正确的发展之路，引导着硅湖学院健康、持续地快速发展。
特色之二：本着董事会培养“适应社会发展的‘未来人’”的思想，学校坚持成人成才的教育目标，把做事教育和做人教育结合起来，把技术教育和人文教育融为一体。学校面向社会，按需施教；面向学生，因材施教，培养学生“学会做人，学会做事，学会学习，学会合作”。学校以就业为导向，坚持产学合作的办学道路，贯彻“素质领先，重在实践”的培养方针。专业设置“宽口径，活方向”， 使应用型人才的培养在满足职业性、超前性的同时，又解决了针对性与灵活性的矛盾。
本着“精练理论，拓展知识，加强实践，一专多能”的改革取向，学校逐步建立“多层次基础平台，多方向分支模块”的课程体系和“基础统一教学，专业分流培养”的教学模式。
学校通识课实行“三分”教学：分类、分级、分项，使不同起点的学生都能得到量身定制的教学，促进学生学出兴趣，学出信心，学会方法。
专业教学中，艺术类提出了“融艺术素养，设计制作和市场意识”一体化教学；商务英（日、韩）语类提出了“适应市场需求，适应学生接受能力，培养掌握外语、熟悉商贸的复合型人才”的求实、务实的教学目标。汽车专业坚持从“实用、够用”出发，将汽车运用技术专业核心课程的内容依据操作对象和操作顺序重新划分与组合，实行了“分段式模块一体化”的教学，理论教学到现场，学生边学边干，既懂又会，深受汽车行业的欢迎。
在掌握专业知识和专业技能的同时，学校还重视学生掌握大学生基本知识和基本技能，工商税法、金融保险知识、应用文写作、语言表达能力、外语听说能力、计算机应用能力、信息采集能力、人际沟通能力、开车和各种生活技能使学生适应企业多方面的需要。
特色之三：坚持以人为本，注重学生的全面发展。针对学生入学起点偏低、素质不高的现实，学校精心构建了“赏识激励，挤压成才”的育人模式，“贵在转化、重在提高”的评价标准，积极通过各种各样的实践活动将教育内化为学生的素质。学校要求教师倾注爱心，坚定信心，充满耐心，以“硅湖学生好、人人有潜能、个个能成才” 为信念，以爱动其心，以严导其行，为每一个学生提供一个最佳的发展空间，以长克短，扬长补短，使之低进高出，成为一个素质全面的合格人才。硅湖学院学生务实的心态、诚信的为人，敬业的精神和良好的职业技能，赢得了用人单位的好评，形成就业的良性循环。与学校建有密切合作关系的昆山好孩子集团总裁宋郑还先生对硅湖的毕业生赞赏有加：“硅湖培养的技术应用型人才，对于我们这样的企业来说是非常需要的。这些学生留得住、用得上。他们的从业态度、敬业精神和创新能力让我们满意！”
特色之四：“发挥民办优势，引入市场机制，坚持两个适应——人才培养和市场经济的需求相适应，运行机制和市场经济体制相适应。深化两大改革——教育教学改革和体制机制改革。在创新中谋发展，在规范中求提高”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校坚持人本管理，校务公开，民主管理。不仅研究做什么，更注重谁来做，如何深层次地调动教工的积极性、创造性。不断深化的内部管理体制和运行机制改革，有效发挥了民办机制的优势，显著增强了广大教工的主人翁精神，为办学增添了无穷的生机与活力。
学校精简机构，精兵简政。偌大一所学校仅有七个机关职能部门，10％的机关管理人员，职责明确，资源共享，效率效益高。学校深化人事分配制度改革，人员能进能出，职务能上能下，待遇能高能低，带来硅湖一池活水。学校管理重心下移，学校加强发展战略研究和政策导向，加强服务和监督；系部致力教育教学一线运作，责权利结合，规范管理，深化教育教学改革。校系两级管理使学校大政方针科学超前、切合实际，贯彻执行有力、到位，促使学校协调发展，整体推进。
硅湖学院，历经八年的艰苦跋涉。理论的探索，实践的磨练，硅湖学院的办学理念、办学道路、教育质量、办学特色赢得了社会的广泛赞誉，受到众多权威性媒体的关注。大量学生低进高出，成人成才，学生满意，家长放心，社会赞许，彰显了硅湖学院的价值和水平。
| 
