“情境教育”——素质教育的新思路

　　情境教育在在该校从教50多年的，国家特级教师、中国教育学会副会长的李吉林老师提出并且一直倡导的新型教学模式。通过运用生动的教学手段，融情化境，在情境交融中，将认知活动与情感活动、语言训练和思维发展相结合，促进了儿童语言素质的提高。她认为：“知识是镶嵌在情景之中的，我们必须创造一种真实的、本真的情景，让孩子学习的知识有根、有背景。不断地引领儿童在情景中思考，在情景中探究，在情景中发展”。

　　野外活动是通过让儿童亲近大自然，宣泄情感、放飞心灵，从而发挥野外情境育知育智育德；角色扮演情境教学是通过让小学生以小调查员、数学家、设计师、营业员等身份进行活动，在角色意识的驱动下，激发学生主动、积极参与学习的过程；而该校5（2）班的班集博客不仅仅是通过网络平台给学生、老师、家长一个交流的机会，更是一个教与学、老师和家长之间一个具有人文关怀气息的“文化场”，从而构建了一个和谐温馨的班集体；小队主体性大单元情境课程，是在假日里，利用充足的时间，接触更广阔的空间，以小队的形式组织学生走上社会，开展丰富的假日小队活动，参观牛奶场、配送奶工人送牛奶，在小区回收旧电池，让孩子通过这些活动，不断提高自己的交往能力和团队合作精神。

　　李吉林老师和他们的教师团队通过三十多年的实践和探索，情境教育方式不断发展和完善，促进了儿童素质的和谐、生动活泼的发展，情境教育的方式也越来越得到学生、家长和教育人士的认同。