师资薄弱仍是《科学》教学软肋
虽然入学通知书下发没几天，但汉口一所省级示范高中已组织部分高一年级新生，上了20天的衔接班，主攻物理和化学。
理、化衔接班，成为今年暑假最热门的“关键词”，其根源是初中科学理、化综合课程，与高中理、化分科教学不配套。学校和家长担心，不利用假期补习理、化知识，对高中阶段的学习不利。
中考成绩凸现师资软肋
科学，是分科还是综合教学？从2004年武汉市开设理、化、生、地这门“四合一”的综合课程起，这样的争论就一直持续着。
中考成绩揭晓，一些组织分科教学的学校占了便宜，考生平均位置值达到4，但是，部分进行综合教学的初中，成绩也不差。这些学校有一个共同点：师资力量雄厚。不管是分科，还是综合，它们的老师都能指导学生从容应考。
正如一位老师所说，科学中考成绩的好坏，不是取决于用分科或者综合的方式教学，更大程度上取决于学校是否有一支过硬的教师队伍。
据了解，科学课开设之前，各初中学校师资是按学科配置的。开设科学课后，很多地理、生物老师被迫“转行”，理、化、地、生四门课都得教。由于师资缺乏，部分远城区学校甚至安排语文老师教科学。
汉口一初中校长直言不讳：很多老师一边接受武汉市教育局组织的培训，一边组织教学，这种“现学现卖”的教学方式，效果可想而知。
教材知识体系需完善
刘纬（化名）是汉口一改制初中毕业生，今年中考，他的科学课位置值为3。他说，如果不是请家教辅导，自己绝对考不出这样的成绩。
他的家教，是荆州某中学的一位教师。每逢双休日，这位老师就从荆州赶到武汉，为学生辅导物理和化学，有时一对一讲解，有时同时为几个学生提供指导。
有家长抱怨，科学课本缺乏系统性，孩子刚开始学物理的牛顿定律，还来不及消化，又开始学气候，结果都学不好。
某初中一科学老师说，部分物理、化学方面的知识，不到初二年级，学生无法理解，但这些内容在初一年级的教材里就出现了，学生明显跟不上。
据透露，为了让学生学好科学，部分改制初中对现行教材重新“改编”，尽量保持教材知识点及相关内容的连贯性。但是，更多学校的老师只能照本宣科。
武汉市教科院有关负责人曾表示，作为科学老师，应学会使用教材。但是，由于很多教师自身知识结构存在缺陷，使用教材存在难度，因此，完善教材知识体系，尽量与高中教材衔接，已迫在眉睫。
鼓励探索，不搞“一刀切”
国家教育部制订的《科学（7—9年级）课程标准》，是全国各地编写教材的直接依据。也就是说，作为初中毕业生，对科学知识点掌握到什么程度，课程标准都已有明确说明，各校按此标准组织教学即可。
部分初中负责人认为，不管采用分科还是综合教学，只要符合科学课程标准，都是可行的。但是，武汉市教科院要求各初中学校采取综合教学，而部分学校在师资上，根本达不到这一要求。
一位中学校长说，仅仅培训现有科学老师，无法满足教学需求。除了科学老师加强学习，提高自身素质外，教育主管部门也应尽快补充新鲜血液，充实科学教师队伍。
这位校长认为，科学教学目前还处于摸索阶段，教育主管部门应允许各校根据自身条件，分科或综合教学，尽快摸索出一套切实可行的教学模式，然后推广。
