荆楚网消息(湖北日报)杨天陶
今年武汉市中考，许多学生看到《科学》课试卷都慌了神，因为很多题目都与平时学的东西不相合。这再次引起人们对“《科学》课的设置要科学”的呼唤。
2004年9月，武汉市从初一开始推行科学课，10万学生使用把原来的物理、化学、生物、地理合而为一的武汉版《科学》教材。当时，此举就受到不少专家、老师和家长质疑；此后，喊停声一直不断，可是这种设置一直未改变，人们越来越忧心忡忡。为什么？因为如此设置弊端很多。
首先，“四合一”的《科学》课，让学校和老师处境尴尬，难以适从。学校找不到多少“四合一”老师，只好“赶着鸭子上架”，让单科老师上这种“全能课”。有些老师涉足自己不熟悉的领域，备课与上课既很疲惫又无奈，面对学生迷茫的目光更是相当尴尬。而有幸只授其中单科的老师，则因其单科不少重点难点在《科学》课本上仅是一笔带过而遭遇课时压缩，难以展开。如此这般，导致无论是讲“全能课”的还是讲单科课的老师，大都成了学生眼中不合格的老师，老师因此深感委屈。
其次，“先甜后苦”的学习过程，给学生带来诸多后患。“四合一”的教材和课程，看似减轻了学生负担，但因其各单科知识并未在综合中真正融合，加之这与后续的高中教学也对接不上，学生实则大吃苦头。他们从“四合一”教材中学到的知识体系不健全，而且考虑问题的思维方式和习惯也受到浅层化影响，结果到高中分科学习时，问题不断暴露出来。于是，大家又不得不花大量精力来补上本该在初中就应掌握的知识，由此给学生和老师都带来很多额外的负担与压力。
再次，不科学的《科学》课给武汉市教育水平的提升带来负面影响。2007年9月，第一批学《科学》的孩子升入高中，几次考试中，他们之中的大多数都因物理、化学、生物成绩拖后腿，总分不如省内未实行这种课改市县的同学，也不如外省考入武汉市高中的同学。当年11月，武汉5所省示范高中高一年级进行期中联考，同样也出现了这种现象。这足见，此课改影响全市的教育水平，至少是不利于初中教育水平的提升。
时代在前进，社会在发展，教学改革当然亦需跟进。推行《科学》课，无疑是课改的一种创新，初衷也是好的。但是，这类事涉一地教育质量，事涉培养未来人才，直接关系万千孩子前途、关系万千家庭忧乐的大计，怎么改法，如何推进，理当广泛征集意见包括征集“异见”，尤其应当倾听民声、尊重民意。而上述课改，且不说当初没有充分这样做，且不说一直有反对声音包括有不少人大代表、政协委员提出“叫停”的提案和建议等，仅就经过实践检验来看，其弊大于利的情形已经相当明显。对此，我们的相关部门，该进行重新审视和改进了！
至于怎么改进，自可集思广益。这里的关键，一是应关注舆情，关注大众尤其是利益相关者的诉求；二是应明确改革包括课改的目的无不是为了让绝大多数人受益和满意；三是应遵循教育与教学的基本规律；四是应与整个教学链条和体系相衔接、相契合。就目前而言，上述“四合一”的内容在高中及高中以上教学中多是分科进行的。我们的课改是否可以与此相契合呢？
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