【编者按：一所学校，一众桃李。武汉小学70年间，一批教育人甘于奉献，坚守初心。龙海涛，武汉瑞景小学科学教师，2010年来到武汉小学实习并留校成为一名科学教师，2016年来到武汉瑞景小学。他说，“这里是我大学毕业的第一所执教的学校，也可能是我教育生涯里面唯一的一所学校。”】
荆楚网（湖北日报网）讯（记者许文秀、赵胜豪）“我们的学习是一种压缩式的，如果我们只是把前人的经验粘贴复制，就无法推进科学进步。只有不断保持创新精神，才能在巨人的肩膀上不断突破。”近日荆楚网（湖北日报网）记者一行走进武汉瑞景小学，了解该校科学教师龙海涛在武汉瑞景小学的教学科创岁月。
为创新开足“马力” 当好学生科学逐梦“引路人”
“创新”，是龙海涛老师谈起武汉小学所想到的第一个词。“武汉小学建校70年，但它将创新这一内驱力深耕在我们教师、学生、家长潜意识里。它为我们搭建舞台和提供‘道具’，让我们有机会去展现自己的想法，引导我们把事情做得更完美。”
龙海涛在课堂上与学生进行互动。受访者供图
正是这种内驱力的存在，龙海涛经常给班上学生重复的一个词就是“牛顿的苹果”，让学生去观察自然现象，去亲自动手做实验，让他们带着一种发现的眼光去看待，这样学生就会有所收获，一方面培养了学生的好奇心，另一方面也在过程中对学生进行科学启蒙教育。
“通过这样的科学启蒙，让学生不仅在40分钟的时间里面去掌握吸收前辈遗留下的精神文化财富，还能激发学生的‘内核’，不断提出自己的想法。我想，这才是科学课所追求的效果。”龙海涛谈到对于科学启蒙教育的认识，他把‘创新’的种子根植学生的心里，让学生学习更加立体饱满，自己也就成为了学生科学逐梦的引路人。
在创新的环境里寻找“快乐因子” 吾与吾校共成长
对于教师而言，武汉小学提供给教师得更多是包容，是接触更加自然的教育。
“武汉小学潜质里面有一种包容并蓄的精神。学校对教师有包容，教师对学生有包容，这样学校整体氛围自由向上发展。”龙海涛在课堂上鼓励学生大胆猜测、大胆“犯错”。因为对于孩子来说，他们正在一个成长的阶段，犯错是这个阶段的常事。
龙海涛参加比赛。受访者供图
“所以我们要用包容的眼光去看待孩子，如果总是用一种比较苛责的眼睛看，就不利于学生成长。在武汉小学这种大环境下，它允许学生去闯，去试，到最后愿意接受你，这就是一种包容。”
“它一方面支持教师去尝试，比如教学模式改变等等，因为这种改变背后蕴含着创新这一内核驱动力。另一方面，就是形成教师和学生之间一个双向反馈机制，老师不断地去影响和改变学生，一起成长。”龙海涛谈起教学感受。
“不一样”的班主任 多重身份与学生互动
“科学老师当班主任，说起来有点奇怪，但我却有三到四年班主任的工作经历。”龙海涛谈到这段经历时，意味深长，他说，“一名科学教师可能执教6-7个班，有时还需要跨年级，没办法深入到学生内部去。当时接到这个任务，我就在找着力点，探索如何做一名‘不一样’的班主任。
龙海涛在第八届全国中小学实验教学说课活动获奖。受访者提供
“多做一点，总归不会吃亏”，当了班主任后，他开始有更多机会和身份去跟孩子、跟家长去真正的去深入的去面对、去聊。同时也习惯带一个本，除了每天的备课之外，还要“备”学生，记录下他们的需求，并一步步落实。这样以来就能抓住每个学生的特点，为他们进行这种因材施教，开展个性化的教学方式，定制学习模式。
在龙海涛看来，这样的经历也正好契合武汉小学的精神“我在这里很重要。”让术科教师担任班主任，可以帮老师调整教学模式和了解学生，从而达到一种从关注课程质量到关注学生成长的转变，构建一种双赢的结果。
