【编者按：一所学校，一众桃李。武汉小学70年间，一批教育人甘为黄牛，坚守初心。“学校在人才培养上是两条腿走路，一是师徒关系，一是重点培养。”数学特级教师马青山曾在1980年初至1997年近18年的人生黄金时间，躬耕在武汉小学。这期间，武汉小学一师一徒亲密的传帮关系，无疑在他身上留下了最深的印记，“不论是身为徒弟还是师傅，我都一定要对得起这一份关系，珍惜这一段缘分。”】
马青山。记者 齐一璇 摄
荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇、许文秀）“我从连被乘数、乘数都分不清楚的新教师成长为特级教师，靠的就是老教师一点一滴的传帮带。”近日，在荆楚网（湖北日报网）对武汉小学老教师马青山的采访中，他将自己的成长归功于武汉小学一代代传承的师范精神。
进入武汉小学：星夜里老教师教我备课
1980年2月份，马青山和老书记陈虹一样，作为恢复高考的首批师范毕业生，来到武汉市第二师范学校附属小学，也就是现在的武汉小学。
“刚走上数学教学岗位，我并没有想象中的如鱼得水，以前未学过的一些新知识让我茫然无措，幸好有老教师无私的传帮带。”马青山感慨回忆道。
“1951年，中华人民共和国刚刚成立不久，我们师范附小就建立了。作为师范生，我们都有一种感受，国家对教育事业非常重视。这批最早进入校园，新中国的第一代教师都非常朴实，他们专注于怎么教好学生，怎么培养好人，慢慢积累下来，就成了学校的一种校风。”马青山说，这种校风下的教师团队非常有爱。
他现在都还记得老教师一点一滴的传帮带：“当时没有工作室的概念，每一位老教师对青年教师的培养和帮助是很突出的。白天上课，夜晚往往是指导的最佳时机。小学数学基础理论讲解、怎么备课、怎么写教案，哪怕是教学工作最基础的部分，都有老师来教，打磨细节。”
传帮带的氛围一直蔓延到生活中。当时马青山住一元路，每天上下班交通不便，老教师就把前两堂课排给自己，让他上班有更充裕的时间。师傅对徒弟好，这批徒弟对师傅也很崇拜。每天上课前，年轻人就主动把课堂上要用的各种插图提前画好，供师傅们上课使用。
马青山笑谈：“得益于武汉小学的教学平台和浓郁的师范氛围，我30多岁就被评为特级教师，是武汉小学给了我为人师的机会和事业价值。”
退休发挥余热：师范精神一定要延续下去
环境的影响是自然而然的，马青山从传帮带中受益，所以也重视对年轻教师的培养。“学校在人才培养上是两条腿走路，一是师徒关系，一是重点培养。”马青山承担着武汉小学数学学科的重点培养工作。
“新教师学历高、接受能力强，但教材把握和教学实践经验少。”马青山会帮助老师分析理解教材，“比如图形的运动，在学习平移时就要注意前后联系，平移只是图形运动的一种，图形的运动还有轴对称、旋转等等。教材不似说明书直白，所以要分析教材的前后联系、地位作用、编排意图、编排特点。我把这些阅读教材、理解教材的方式方法传递给年轻老师，他们就能去刻意寻找教材前后联系，读懂教材，更快地成长起来。”
1997年，马青山调到武汉教科院，直至2017年退休。退休后，他仍怀着对武汉小学深厚的感情，回到学校，每周开展一至两次教研活动，每次半天时间，备课、听课、评课、分析教材、讲座，至今已坚持了4年。记者了解到，武汉小学会把像马青山一样的老教师教研活动排进教育工作计划，安排专题研究，借研究来促进教师成长，传承师范精神。
马青山将代代延续的师范精神归功于武汉小学的影响力：“我觉得影响力除了包含感情影响力，还有很关键的一点，就是专业影响力。对于个人来说，指的是一个人的学科专业能力；对于一所学校来说，就是凝聚一批愿意做事的老师。我希望在这种影响力下，学校的年轻老师能够继承老一辈勤于教研、严于治学的优良传统，教好书，育好人，将师范精神延续下去，而我则在其中发挥好自己的余热。”
