教师的故事㉓| 从“不完美”声音里听出星辰

【编者按】当数字化浪潮席卷课堂，当“双减”政策重塑教育生态，当AI技术叩响未来之门，一批新时代教师正勇立潮头，以青春之姿解锁教育新篇。荆楚网（湖北日报网）特推出“教师的故事”系列专题报道，以真实而鲜活的叙事传递教育温度，展现荆楚大地教师用爱与责任浇灌希望、用智慧与创新点亮梦想的动人篇章。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）在江夏区锦绣学校，音乐教师熊可睿有个特别的本事：她总能从那些“不完美”的声音里，听出独一无二的旋律。

从教八年，这位音乐备课组长逐渐总结出自己的教育信念——“好的音乐教师，是把耳朵叫醒、把感受力打开、把对美的热爱种进孩子心里的人。”她说，这句话的源头，来自少年时音乐老师的一句鼓励：“你的歌声与跳的动作里有温度。”正是这句话，让她意识到，音乐是传递内心光亮的桥。

“懂技术更懂人心”

在熊可睿看来，一名好的音乐老师“核心是懂技术更懂人心”。既能把专业知识拆解成学生听得懂、愿意学的内容，也能看见每个学生对音乐的独特感受。不拿统一的标尺去评判谁“有天赋”、谁“适合学音乐”，而是让每个孩子都能从音乐里获得快乐和力量。

她独创了一套“声音拼图合唱训练法”：不先教分声部唱谱，而是把整首合唱曲拆成不同的“声音小模块”——低音部是“沉稳的脚步声”，中音部是“风吹过树叶的沙沙声”，高音部是“飞过的鸟叫声”。她让所有学生轮流模仿每一种“声音”，再随机分组认领自己的“声音角色”，最后像拼拼图一样把各自的声音叠在一起。

这套方法，帮许多孩子跨过了技巧的门槛。

“哪怕是不完美的声音”

熊可睿的手机里，存着不少学生的故事。

有个叫小蕾的女孩，刚进舞蹈兴趣小组时，总说自己“不是学跳舞的料”。熊可睿给她安排了“剧目小助理”的角色：每次排练芭蕾舞《枕边童话》时，让她负责给大家喊节拍，只用在旁边看。两周后，她发现小蕾会跟着音乐偷偷比动作了。于是，她一步步把女孩推到主要位置，告诉她：“你跳舞时笑起来的样子，比别人的动作都好看。”后来，小蕾成了这个剧目的领舞之一。

还有个初三女生叫晓星，她有声带小结，说话声音都是哑的。合唱排练时，她只敢对口型。熊可睿让她当“合唱情绪指导员”：不用开口唱，只需要观察大家的唱歌表情，提醒大家唱《萱草花》时要笑着，唱《保卫黄河》时要有力量。一个多月后，晓星主动找到她，想用很小的声音跟唱低音部。熊可睿把她的位置安排在自己旁边，轻轻打拍子陪着她，告诉她：“你的声音哑哑的，唱低音反而特别温柔，像给整首歌垫了一层绒布。”

后来，晓星站上了区里合唱比赛的舞台。她后来对熊可睿说，以前总觉得自己连“说话好听”都做不到，现在才知道，“哪怕是不完美的声音，也能成为合唱里独一无二的一部分”。

音乐从来不是“标准答案”

面对那个上课敲桌子、国歌都跑调的男孩浩浩，前几任音乐老师都觉得他“完全没有音乐细胞”。熊可睿观察了几节课，发现他虽然不唱歌，但敲桌子的节奏特别准，甚至能跟上《拉德斯基进行曲》的复杂节拍。

她找了个旧非洲鼓放在教室角落，告诉他：“以后音乐课你不想唱歌就坐角落打鼓，要是打得好，下次班级演出让你当首席鼓手。”浩浩的眼睛一下子就亮了。之后的音乐课，他再也没捣乱。学期末的班级音乐会上，他带着全班同学打鼓伴奏，大家一起唱了《孤勇者》。那天，他的背挺得特别直，整个人都在发光。

熊可睿说，自己从教八年来最大的改变，是“从‘想教出会拿奖的学生’，变成了‘想教出会一辈子喜欢音乐与舞蹈的人’”。她对自己的期待是做个“不设限”的音乐老师——不想只做个会教技巧的“教书匠”，而是想做那个帮孩子打开音乐世界大门的人。

“愿你们这辈子都有音乐当‘避风港’。”这是她最想对学生说的话。