西交利物浦大学执行校长 前不久参加了一个全国的教育改革与发展会议，会上提出了教育综合改革方案，然而，大学负责人热议的话题基本集中在当前大学内部的管理问题上。
席酉民则认为，先解决了大学发展中的根本问题或要害问题，许多内部问题或自动消失或迎刃而解。如果只是纠缠于眼前头疼的问题，头疼医头脚疼医脚，忽视或不重视背后的根本问题，只会按下葫芦起了瓢。
在西交利物浦大学，席酉民一直在思考和探索，网络化、数据化、国际化以后，什么样的人才在未来社会具备竞争力？什么样的教育理念、学习方式、培养模式、大学氛围才能培养出适合当今社会和未来竞争的学生？
把学生当成年轻的成人
席酉民说，一直以来，我们习惯的是“相马”式的选拔人才，确定各种标准和选择流程，从而导致在中国各种考试特别是应试教育的流行。“这不仅扭曲了教育，而且可能因标准的扭曲，而造成选出来的人才也是扭曲的。”
在席酉民看来，其实还有另一种机制：不在于有没有人去选拔你，而在于你有没有能耐脱颖而出。这样的机制重在建设公平、公正、透明的社会环境，不仅会推动人们的素养提升和能力训练，而且会释放其潜能和动力，促进人才辈出。
目前，从幼儿园到大学，国内教育大都是以知识和内容为导向的，而不是以素养和能力为目标。席酉民说，中国大学大都把学生当成孩子，什么都管，而不是把学生当成年轻的独立的成人。
“老师叫做什么就做什么，这样不可能青出于蓝。”席酉民说，真正的学习是学习者行为和思想的永久改变，尽管学习始于课堂，但主要发生在学习者将知识应用于实际环境的过程中，并最终改变价值观，老师和学校要努力创造这种环境。因此，学习的评价就不仅仅是考试了，考试只是一个环节，更重要的是看学生在学习和知识运用过程中的成长，所以肯定是过程考评。
席酉民认为学习者天生具备创造力和自我导向能力，教育者应扮演指导者和资源提供者角色。所以未来高校要考虑的是，如何真正将以老师为主导的教育转变成以学生、学习为中心的教育。
“过去教育主要是消除无知。如今，人们很难无知，难的是无法准确地判断知识的真假，并且利用好。”席酉民认为，当代教育不仅仅是简单传授知识，更多的是帮学生独立判断，有能力系统地整合和运用从多元渠道获得的知识碎片，并学会持续性学习。
大学应告别工分制
针对目前高等教育的改革，席酉民认为，最根本的是三个问题：高教资源配置、权力制衡关系和如何建立新的大学形态去适应新时代。
席酉民说，国内以工程和项目去配置资源的形式，让大学不得安宁，处在关注上级意图、一味追求指标和排名的浮躁状态，而不是以学生为中心。
“按照大学的类型，构建规范、透明的资源配置体系，会诱导大学有清晰的正确定位，静心于育人、研究和社会服务，而不是制造形形色色的名堂工程、‘跑部钱进’。”
“其次，应进一步理清政府和大学的关系，确立大学法律地位和办学自主权，学校的质量、人才的培养要靠市场去检验。这样，大学才会专注于自己的核心使命、关注品牌建设，而不是永远陷于浮躁的无奈中。”
席酉民说，大学是最典型的知识组织和知识工作者聚集地。现在绝大多数大学的管理模式依然是层级（官僚）结构，这种注重专业化分工和直接监控的模式既妨碍合作又影响效率。
遗憾的是，现实中各个大学都在用一些简单指标“算工分”，限制了合作、阻碍了深度研究，制造了很好看的数字，却失去了大学的精神，这是个很大的问题。“大学一定要扁平化、网络化、社区化，要有文化氛围。”席酉民说，“大学要给每个人提供活动空间和自主控制权利，而不是跟在背后算工分。”（来源：中国青年报）
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