名师简介：伏森泉，中学高级教师，武汉市学科带头人，武汉市教育科学研究院中学教学研究室物理教研员，湖北省教育学会中学物理专业委员会副秘书长。
荆楚网消息（记者 陈敏）6月8日下午，荆楚网记者独家连线武汉市教育科学研究院中学物理教研员伏森泉老师，请他对2015年的湖北高考理综物理试题进行了分析和评价。
伏森泉老师多年来一直指导武汉市的中学物理学科的教学备考和竞赛工作。他认为，我省今年的高考物理试题结构稳定，考查内容覆盖范围广泛，试卷以基础知识为依托，以能力考查为主导，试题稳中有变，变中出新，体现了新课程所倡导的基础性、选择性和时代性等特征，较好地体现了“有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育和开展课程改革，有利于社会的公平和稳定”等高考命题的原则。
一、试卷难度适中，考查全面
物理试题题型、题量与往年完全一致，总体难度与2014年大致相当。试卷考查全面，知识点覆盖整个力、电、热、光、原等知识板块，既考查了考生对基础知识、基本技能、基本学科思想方法、基本学科活动经验的掌握情况，又很好地考查了物理学科对考生要求的五种能力。试题尽可能从多个维度考查考生，有些试题关注考查考生的知识与技能，例如第14题考查带电粒子在匀强磁场中的运动规律，第22题考查托盘秤的读数；有些试题关注考查考生的情感态度与价值观，例如第19题，通过回顾电磁感应中的“圆盘实验”，既考查考生对相关规律的掌握情况，又引导学生养成崇尚科学、尊重科学的良好习惯。
二、重视学科基础，突出主干
物理全卷110分，其中力学50分（含实验题6分），约占45.5%；电磁学45分（含实验题9分），约占40.9%；选考部分15分，约占13.6%。可以看出，电学内容与力学内容的比例均衡。试题从考生的实际出发，重视对物理基础知识的考查，例如第15题、第16题、第17题、第20题。试卷一改传统的力小、电大的计算题布局，第24题考查安培力，第25题考查牛顿运动定律，以灵活多样的形式，较好地考查了考生对高中物理基础和主干知识的理解和掌握程度。
三、理论联系实际，学以致用
近年来，高考物理命题非常重视理论联系实际，在反映科技进步、阐释实际生活、透视社会热点等方面作了大胆尝试。例如第18题结合乒乓球发射机考查平抛运动的规律；第21题以嫦娥三号登月探测器登月为素材考查万有引力定律。这类试题考查考生解决实际问题的能力，它可以使考生充分体会物理知识的应用价值，鼓励考生关注科学发展现状，关注物理技术应用所带来的社会热点，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，体现从“物理走向生活”的理念。
四、应用数学工具，考查能力
试题延续了近年来把数形结合处理物理问题作为高考考查重点的思想，强调了数学作为工具在处理物理问题中的重要性。部分试题情境以图像或图表方式呈现，考查了考生提取信息、加工信息，并利用相关信息进行分析推理的能力。例如第20题、第25题的v—t图线、第34（2）题的波形曲线、第35（1）题的Uc—ν关系图象，这类试题使考生对物理过程的分析更清晰和直观。试卷对数学运算能力要求较高，例如第23题要两次根据欧姆定律列方程求解；第35（2）题以碰撞、动量为载体联立二元二次方程求解。可以说，数学工具的运用发挥得淋漓尽致。
五、关注基本模型，回归经典
第16题、第18题、第19题、第20题、第23题、第24题、第33（2）题、第35（2）题立足考查中学物理的典型模型，它们对考生而言似曾相识又不乏变化，变化之中又有创新。这样的命题趋势有助于引导中学物理教学实施素质教育，避免题海战术，有助于克服当前中学物理教学中“重知识记忆，轻方法指导；重解题结论，轻思维过程；重机械训练，轻理解应用”的现象。
六、考查实验技能，渗透探究
第22题为力学创新实验，呈现的是教材中没有的素材；第23题源于教材中电表的改装，同时涉及故障判断，在教材内容的基础上拓展延伸，这对高中物理教学，特别是实验教学有较好的指导作用。一方面对实验基本技能进行考查，另一方面也对考生的探究能力和运用已掌握的实验技能与方法解决问题的能力进行考查，很好体现了课程改革对考生实验能力的考核要求。
七、体现课程选择，难度相当
新课程倡导高中物理教学应保证物理学相对完整的结构，鼓励在中学开齐三个模块的课程。因此，命题者尽量控制使选修三个模块的难度相当。选考模块包括2道小题，有利于扩大考查知识点的覆盖面。三个模块的第1小题仅做定性分析即可进行判断，有利于考查考生的物理定性分析能力；第2小题考查考生是否具有相应的物理定量计算的能力。选考部分的分值分布较2014年进行了微调，第1小题5分，第2小题10分；与往年不同，选修3—4模块的第1小题考查实验“用双缝干涉测光的波长”，第2小题考查机械振动与机械波。这也可能是选考题命题的一种新动向。
