1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。（9月6日《新京报》）
上个世纪80年代，我国第一次对中小学教师实行职称改革，一定程度上调动了广大一线教师教育的积极性。然而近三十年过去了，现阶段仍然沿用过去那一套小学一级、高级（相当于中学初级、一级）、中学二级、一级、高级职称评定标准已经显得漏洞百出了。因为职称是与工资挂钩的，导致同为一线教师，同时参工因为职称不同，工资差异较大的不平等现象。同时一些教师评上高级职称之后，因为已经达到“最高级”职称，再无向上发展的空间，所以开始懈怠教育工作的现象。
最近李克强总理在教师节来临之际发表“中小学教师职称改革”的讲话，无疑给中小学教师、特别是一线中小学教师带来了福音。
首先，统一将中小学教师职称扩大到初、中、高级，拉高了教师的“职业天花板”。过去小学教师最高职称就是“小高”，相当于中学“一级”，中学教师最高职称是“中高”，相当于“副高级”；职称改革以后，小学教师有可能评上“教授级”，这打破了过去中小学教师职称的“天花板”，给中小学教师带来了福音。
其次，职称改革多了一道“去行政化”的工序。职称评价，目前主要由行政力量主导，有一种奇怪的现象就是校长个个都上了职称，可谓“近水楼台先得月”，教育主管领导更是上最高职称，造成职称评定一线教师吃亏、行政领导吃香的畸形现象。职称改革之后，建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。从而让职称评定的过程不仅更加科学，也更加公开透明。这给一线教师教师带来了福音。
再次，职称改革重“教学环节”，轻论文、证书。过去，上个中高就必须要有“国家级”论文或者专著发表，或者必须要有参加市以上公开课获奖证书。平心而论，一线教师，特别是农村教师，落后的、匮乏的教学资源，怎么能够与大城市先进的多媒体相提并论？而绝大多数一线教师工作一辈子，都没有在国家级媒体上发表过论文，但是他们独特的教学手段却得到学生们的认可与喜爱，而桃李满天下。重教学环节的职称改革为呕心沥血的教师带来了福音。
最后，职称改革为农村教师带来了福音。此次职称改革，一个最受农村教师关注的亮点就是向农村和边远地区教师倾斜。过去职称评定由于受到行政化影响，在一些地方，中小学教师职称评定过程中，出现了“行政权力过大”、“暗箱操作”等“潜规则”。有些农村学校十多年没有一个职称名额，导致很多农村教师到退休那天还带着“上职称的期盼”心酸而去。向农村、边远地区教师倾斜的职称改革，为农村教师带来了福音。
国之富强，教育要先进，而教育大计，教师为本。教师职称改革就是“以教师为中心”的最好体现。职称改革给中小学教师，特别是一线教师带来了福音。当然，职称改革不仅仅是为中小学教师“涨工资”这么简单，她主要能够鼓励教师从踏上讲台，到走下讲台的那一天，至始至终致力于教书育人，让广大教师一直有“盼头”。
职称改革已至，教师福音已至，如何落实中小学教师职称改革，将成为1270万中小学教师关心关注的下一个焦点。
稿源：荆楚网
作者：长安濮存
