新一轮中小学教师职称制度改革，希望通过两年左右的时间，建立一个新的更加符合中小学教师工作特点的职称评聘和岗位管理体系。政策出台后，在教育界内外引发很大的反响。但能否打破论职排辈的壁垒，笔者始终持怀疑态度。
依笔者之见，教师职称制度改革还得由国家来做顶层设计。
现行的中小学教师职称制度基本上是为学校领导量身定做的：只要有最高职称，基本上就是非学校一把手莫属。教师哪怕四十年教龄、德高望重，一把手哪怕是这个教师学生的学生也难以匹敌。因为哪些可以加分、哪些不可以加分、哪些酌情给分都由把手们说了算。各个学校细则五花八门。有的学校，把手根本就不把自己的东西拿出来参与打分，但分数比谁都高，而且还会冒出一句：好多分数都还没有加上去。
笔者总在想这样一个问题：中小学教师职称制度能否像工资制度改革那样可以用公式套呢？只要没有违法乱纪，有一技之长，而且得到认可，职称就可以套上去。
只要是评审，就可以人为。
新方案提出要突出用人单位在职称评聘方面的自主权，这一点也让教师恐怖，如果用人单位年纪轻轻的把手们都在等职称怎么办？把手们家人太多怎么办？一心一意教书育人的教师，哪怕据理力争，输了灰头土脸，赢了得罪一大帮子人。除了退避三舍还能怎么办？总不能为了称评就弄得里外不是人呢？
现在，一俊遮百丑也用在了评优晋级上，连年度考核的优秀都以荣誉和奖状为前提。而年度考核又只有15%的指标，而且只舍不收，有的教职工可以为了一个年度考核优秀而拍桌子掀椅子。荣誉和奖状越积越多的人，资本就越来越雄厚。与荣誉奖状无缘的教师，做得再好再多也默默无闻。
评了优晋了级，又为下一个利益做好了铺垫，火借风威，风助火势。
这有点类似一个哲学故事：一个学生拿着书睡着了，老师赞扬：瞧，睡觉都还拿着书；另一个学生拿着书睡着了，老师不屑：看，拿着书就睡觉。
教师职称犹如拆迁赔偿，应该一把尺质量到底，否则就会出现这样的乱象：在甲学校中级都不够格，在乙学校高级已经绰绰有余。
如果没有以国家层面的顶层设计，教师职称制度会更加乱象丛生。
我们不希望发生去年清华大学深受学生方艳华老师转岗的悲剧，更不愿意再次听到四川大学周鼎“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了”绝望的的语言。
一句话，教师职称制度还得国家做顶层设计。
稿源：荆楚网
作者：刘刚
