北京，某小学规定，课间10分钟，除了喝水和上厕所，学生不可以出教室，午休时学生也不能到操场玩，放学后要马上离校；上海，一年级小学生洋洋总是被老师批评“课间频繁上厕所”，学校规定课间和午休时间不允许学生去操场玩，为了出去“透透气”，孩子唯一的借口就是上厕所；厦门，学校出动小学生干部督导员，对课间“非常规冲跑”的学生进行记名扣分。（1月16日 《中国青年报》）
课间十分钟，是学生们通过四十分钟的紧张学习，进行的一次自我调节和短暂活动，既有利于学习纾解紧张情绪，调整好自己的状态，投入下一节课中。不但如此，也有利于老师调整自己，为自己的下一节课留足准备时间。对于小学生来讲，课间十分钟是一个非常重要的时间，同学们可以欢天喜地的到操场上进行游戏，开展课间活动，增加小学生们相互之间的交往，提升组织和参与活动的能力。但不容忽视的是，近年来，一些地方的学校处于课间安全考虑，将孩子的课间十分钟充分“利用”起来，有的进行严加看管、有的进行课间教学、有的采取严厉措施进行处罚。这些做法，从客观上讲，一方面，有些学校的确设施建设跟不上，不利于开展课间活动；有的地方处于闹市区，稍有不慎孩子便会溜出校园，带来安全隐患。另一方面，由于教育主管部门对学校安全管理非常严格，加上孩子较多，老师管理起来困难。另外，孩子课间玩耍，出现安全问题，学校和教师也要承担相应的责任。这些原因，是学校对孩子课间十分钟进行“圈养”的因素。从主观上来看，主要还是学校的管理跟不上，也反映出学校对孩子的教育存在着短视行为。才有了“课间圈养”的现象发生。
为什么说学校这样的做法是短视行为呢？仔细分析，对孩子的课间十分钟进行严加看管，带来的影响是多方面的。首先，对孩子进行“课间圈养”，孩子们在课间就得不到应有的放松和舒缓，没有调整自己的缓冲期，不利于孩子调整和放松自己，投入到下一节课中，影响教学效果。其次，对孩子进行“课间圈养”，导致孩子得不到自由活动，让孩子的交流时间减少，不利于孩子的成长。再次，孩子们没有课间十分钟的个性化活动，不但让孩子们自身得不到拓展，还会影响孩子们的体质，长期下去，孩子的体质和学习都会受到影响。虽然老师们从安全的角度出发，采取“课间圈养”也有一定的效果，但采取“圈养”的方式对孩子进行“严管”，肯定是弊大于利的。“课间圈养”的不利因素，对于致力于孩子们成长教育的学校来说，肯定不会不知道，但校方依采取这样的方式，不得不说，就是校方管理上的短视了。这样的做法，值得商榷。
如何把学生的课间十分钟还给孩子，就需要根除校方对学生教育上的短视行为。一方面，需要从管理制度的设计和完善出发，制定既适合学校教育管理，又适合孩子健康成长的管理制度，把加强学校的管理和有益于孩子健康成长相结合，制定切实可行的学校管理制度，在抓好孩子管理的同时，为孩子的健康成长保驾护航。另一方面，需要学校加强孩子们的安全教育，教育引导孩子在开展课间、课外活动和体育锻炼的同时，注重提升自我保护意识，提升自我保护能力，既要鼓励孩子们多参加各类活动，又要教育孩子们在参加活动中避免身体受到伤害。再次，学校要充分从孩子成长的角度出发，探索和建立开展课间活动的有益机制，在认真执行国家每天运动1小时的规定基础上，可以探索课间活动兴趣小组等形式，根据孩子们的喜好，开设如踢毽子、做小游戏等不太剧烈的游戏课间活动，丰富孩子们的课间生活，促进孩子健康成长。
学校是孩子们成长的重要加油站，保障孩子们的健康成长，离不开学校的管理，更离不开老师们的教育，不能因为出于安全考虑，就忽视了孩子们的健康和素质提升。唯有摒弃对孩子教育的短视行为，多从管理路径的探索、教育方式的转变上，来实现学校管理与孩子健康成长的有益结合，才能为学生们搭建起一条健康成长的有益之路。
稿源：荆楚网
作者：冉鹏
