武汉市教科院中学生物教研员、中学生物高级教师胡学军
荆楚网消息（记者 陈敏）6月8日，2016年高考结束。荆楚网独家邀请湖北各地名师，点评2016年湖北高考试题，为2017届考生复习备考提出建议。
武汉市教科院中学生物教研员、中学生物高级教师胡学军认为，2016年全国卷（湖北卷）理综生物试题体现了如下特点：
一、以“立德树人”为核心，深化“一点四面”。
试题非常新颖，既传承了近几年高考题的基本特点，又体现了教育部的有关文件要求，以“立德树人”为核心，深化“一点四面”的考查，并特别重视“一点四面”中提到的“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。
试题的设计强化育人导向，弘扬“中华优秀传统文化”，如选择题第5题，将中国传统的生态学思想——“自然与人和谐统一”与生态学知识、当代国家政策——“退耕还林、还草”巧妙结合起来，既能考查考生对知识的运用能力，又能树立民族自信心和自豪感，增强学生爱国主义观念。
试题在“创新能力”的考查上有全面突出的体现。如29题第（3）题、30题第（3）题在实验结果基础上提出初步结论，31题第（1）题、32题实验现象与结论的评价以及遗传实验设计、40题第（2）题中原因的回答，都有利于考查学生的创新能力与意识。
二、突出理性思维和实验探究。
“理性思维”和“实验探究”是当今高中生物学科新课程改革中重新提出的重要核心素养，今年高考试题中充分突出了这二方面的考查。
在生物学科的试题中，往往有一定数量的指向事实性知识问题，但今年对事实性的知识考查比重下降，突出对建立在证据和逻辑推理基础的上的理性思维考查比重增大，能较好体现生物学科的理科属性。试题中的理性思维旨在运用事实性知识，通过比较、分析和综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，得出正确的判断和结论。在非选择题中，第29题、30题、31题、40题中都是在事实性知识考查的基础上体现出理性思维的考查，第32题更是全面体现理性思维的考查。
试题还重视实验探究的考查。如第3题以探究酶活力、39题以室内不同高度空气中微生物的分布情况为情境，考查考生的实验设计能力。32题要求考生对实验结果与结论进行评价并提出合理的实验思路，其要求更高。
三、注重学科内综合。
尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综合考查。如：选择题第6题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查； 第29题用dATP把ATP、DNA分子在分子组成、以及同位素标记、DNA复制等联系起来；第30题对光合作用考查过程中考查生物变异；第31题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐；第39题微生物的考查与实验设计有机结合。
胡学军发现，今年的生物试题还有以下一些变化：
其一，非选择题的四个大题类型有微调。由传统的植物生理、动物生理、生态、遗传，变化为植物生理（第30题）、动物生理（第31题）、生化（第29题）、遗传（第32题），虽然这种变化影响不大，在复习备考时都准备到了，但值得我们在复习指导上的重视。
其二，非选择题存在“问题少，分值大，书写多”现象。它不是检测老师让学生做了多少题、给学生讲了多少内容，而是检测学生听懂了多少内容、能够解决多少新问题，体现的就是生物学科理性思维的培养。
其三，试题难度略有提升，可能存在重点中学满意普通中学不满意现象。由于这套题对创新能力考查的意向非常明确，所以，对好学生来说是好题，对机械性“刷题”的学生来说是打击，体现了较强的选拔性。
其四，选考题难度存在一定的差异。今年的选考题第39题（选修1）只有5个空，且比较简单。而第40题（选修3）7个空，且阅读量大，难度相对大。对选择39题的学生来说在时间上和难度上都占了一点点小便宜。
名师简介：胡学军，硕士学历，中学生物高级教师，武汉市生物学科带头人，武汉市五一劳动奖章获得者，现任武汉市教育科学研究院生物教研员、武汉市教育学会中学生物教学专业委员会常务副理事长兼秘书长。他多次参加教育部考试中心、教育部基础教育质量监测中心的有关命题工作，入选教育部“国培计划”专家、人民教育出版社特聘新课程培训专家，发表专业论文20余篇，主编或参编著作10余部。
