荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇、许文秀 通讯员张美巍）为提升教师在语言活动中的组织能力，促进教师专业化成长，近日，武汉市武昌区二片各园所就“语言领域讲述活动”展开教研。
在前期研修中，老师们开展了语言核心经验提升、语言集体活动有效性的新探索。本阶段，聚焦语言领域讲述活动展开研修，挖掘“讲述”的价值。
“如何描述，对方才能猜得又快又准？”“你说我猜”小游戏活跃现场气氛的同时，引起在座教师们的思考。
——“小朋友们，快来看看这是哪里呀？”
——“这是小学。”“我们马上就要上小学了！”
——“我们一起来看看小学生活吧！他们在做什么事情呀？”
——“他们放学了，在跟老师和同学说再见。他的妈妈来接他回家，我想妈妈肯定在家里给他做了好吃的。”
楚天乐学幼儿园程玉娇老师带来集体活动“我向往的小学”，引导幼儿采用四要素讲述法，结合个人讲述、两两讲述、集体讲述，将图片中的画面讲述完整。
——“我准备上午和组员一起在沙池里玩保卫城墙。第一步，我们把沙子倒进正方形模具里脱模。第二步，用沙子做几个三角形当做城墙的门。最后，我们会装饰城墙，上面还要插上五星红旗。”
——“老师都迫不及待想加入你们了。你觉得哪一组介绍得更好呢？”
——“我喜欢第四组，因为他们介绍得很完整，声音也很洪亮。”“我喜欢第二组，他们的游戏太有趣了。”
在中南路幼儿园甘慧老师《游戏计划书》中，甘老师给予幼儿充分的讲述机会，创造丰富有趣的情景，将幼儿分为四组，请幼儿以“游戏推介会”的形式介绍本组游戏的玩法、工具、地点、玩伴等。
“世界咖啡教研活动”是一种以小组讨论为基础的学习和交流方式。此次研讨采用世界咖啡的方式。
“语言领域讲述活动目标的制定是否指向核心经验？目标还可以怎样进一步优化？讲述活动中引入新的讲述经验的策略是什么？”一个小组认领一个问题，分三轮讨论。每一轮结束后，除组长外，组员换组再次讨论，请组长评价发言。
“教师要做‘淘金者’。”武昌区教研培训中心教研员胡慧分析和分享。她围绕四大讲述类型的定位是什么、是否每个类型的讲述都要运用讲述四要素、如何定位活动的重难点等表示，“在重游戏的背景下，心中要有指向性，引导才有指向性。”
