教师的故事㉑ | 把阳光“种”进孩子心里

【编者按】当数字化浪潮席卷课堂，当“双减”政策重塑教育生态，当AI技术叩响未来之门，一批新时代教师正勇立潮头，以青春之姿解锁教育新篇。荆楚网（湖北日报网）特推出“教师的故事”系列专题报道，以真实而鲜活的叙事传递教育温度，展现荆楚大地教师用爱与责任浇灌希望、用智慧与创新点亮梦想的动人篇章。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）在武汉经济技术开发区洪山未来学校，六年级班主任廖爽的办公室里，珍藏着一摞特殊的“宝贝”——各式精美的漫画信封。这是她与孩子们之间一条条温暖的“通信隧道”。七年育人路，这位年轻的教师笃信：“教育是感召，不是改变。”

她愿做“太阳那般的人”，不刻意耀眼，却让每颗心灵在适宜的温度下，找到自己生长的方向。

一束光 如何照进沉默的角落

“太阳从不刻意照耀，却自然普照万物。”这是廖爽教育理念的起点。但初为人师时，她也曾执着于“矫正”。

学生小宇，轻微自闭，习惯用沉默筑墙，作文本常年空白。一次，当廖爽用手指轻敲桌面提醒他时，男孩的胳膊肘却重重回击。“火冒三丈，脸瞬间红了。”她感到尊严被挑战，多年班主任经验在那一刻似乎失效。

转机发生在一个午后，她带全班到操场活动。阳光下，小宇独自捧着一本《百年孤独》。廖爽走近，轻声聊起书中角色与孤独的和解。风拂过书页，男孩突然抬头问：“老师，你觉得孤独是诅咒还是礼物？”

那次对话后，廖爽开始“转念”。她不再强求他立刻写出满页文字，而是尝试理解他行为背后的孤独与难以自洽。她会在路过时拍拍他的肩，或只是投去一个善意的目光，告诉他：“你很好，请你像廖老师这样肯定你自己。”

渐渐地，小宇早读时会捧着书本认真跟读，值日时也会特意为廖爽留出半块黑板写每日名言。“教育不是雕刻刀，而是阳光。”廖爽说，“有些光需要时间才能照进心里。”这个男孩的转变，让她真正体悟到“感召”的力量。

温暖如何落地？书信、关怀与放手

在廖爽的教育实践中，格外看重“笔尖的温度”。她自费买来各式各样的漫画信封和信纸，鼓励学生给她写信。于是，孩子们的心里话流淌到了纸上：有对友情的珍惜，有对家庭关系的小委屈，也有对远方亲人的思念。每一封信，廖爽都会认真手写回复。

她不只是答疑解惑的师长，更成了分享相似成长经历的同行者。“我好像也牵着曾经那个小小的我，和她一起又重新走了一遍那些路。”这种真诚的笔谈，让她与孩子们的心贴得更近。

她的关怀，远不止于学习和情绪。她注意到孩子们正值生长发育关键期，便主动向家长科普脊柱侧弯的居家自查方法。她会根据节气，在班级群里贴心提醒：“秋冬干燥，可以给孩子煮点雪梨银耳汤。”大课间，她常常带头拿起羽毛球拍，久而久之，班里形成了放学后组队去体育馆打球的习惯。

如果说书信与关怀是“输入”温暖，那么“放手”则是她激发学生能量的关键。她坚信每个孩子都是班级的“主角”。一次关于午餐管理的班级事务，从规则制定到奖励设计，全程由班干部团队主导完成。廖爽只把握大方向，克制着自己事无巨细的“控制欲”。当她看到学生们站在讲台上，清晰流畅地阐述自己制定的方案时，她感到欣慰——把舞台还给孩子，他们回报以超乎想象的创造力与责任感。

从一间教室到更远的地方

廖爽的“温暖”并未止步于自己的班级。她在社交平台小红书上分享带班心得，初衷只是开辟一块“教育自留地”。没想到，吸引了众多同行。“老师，你的每个视频我都看了一遍，我觉得对我英语教学也有很大帮助，谢谢！”这样的留言让她欣喜。她成立了“有趣老丝er”教学群，将教学资源无偿分享，与五湖四海的同仁共同探讨“教育真问题”。

“我也想助力更多教师成长，进而惠及更多学生。”在她看来，教师利用新媒体分享经验，带来了新的可能：成为教育经验的传播者，打破地域限制；成为教育创新的探索者，为做出有价值分享而持续钻研；更是承担起更广泛的社会责任，向社会传递正确的教育理念。

每周，她都会和学生们拍合照，起初源于“与老师合照”奖励券的流行，后来演变成固定的温暖仪式。照片里，有运动会候场时的鼓劲打气，有秋日阳光下捡拾银杏叶的欢笑，也有孩子们收到手写信后，簇拥着她合影的周五放学时光。

“我自身就拥有温暖与光明，却始终给予能量。于是，我的心更亮堂了。”廖爽不认为自己是燃烧自己照亮别人的蜡烛，而是“种太阳的人”。她在每个孩子心里种下肯定的种子，期待它们在某个清晨破土而出，长成能照亮他人的光。