示范金课回顾丨示范金课教你用工程思维拿下中考物理实验

荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇、许文秀）测量物质的密度，是课标要求的必做实验，也是中考的必考内容。3月22日，在荆楚网（湖北日报网）策划的“示范金课我来讲——湖北省初中学科建设高质量发展巡礼”活动中，来自武汉市洪山中学的八年级物理教师张雪丽，带来了一堂干货满满的示范课“科学探究：测量液体和固体的密度”。

作为洪山区物理学科带头人，张雪丽老师的教学实力有目共睹。她曾获得全国信息技术整合课一等奖、全国现场说课一等奖，还辅导本校物理教师获得了全国信息技术整合课一等奖。丰富的教学经验和比赛积累，让她对这堂实验课的设计独具匠心，既有理论高度，又紧贴学生实际。

“天平称质量，量筒量体积；先测杯加液，再测杯剩余；差值为液重，体积筒中记；相除算密度，单位记分明。”张雪丽老师把液体密度测量的最优流程概括得一清二楚。

为什么要强调这个顺序？张老师解释，教材只给出了实验思路，没有明确具体操作流程，导致学生很难理解最优测量顺序及无需单独测空烧杯质量。为了突破这一难点，她结合“做中学”理念，采用了情境探究法：先演示学生常用操作流程，引导大家观察液体“挂壁”现象，从而引发“如何减小误差”的主动思考。通过观察多套测量方案，学生能自己分析优劣、归纳出最优方案。在这个过程中，学生不仅学会了正确的测量方法，更在方案优化中培育了工程优化意识与科学决策能力，实现核心素养导向的知识与能力提升。

张雪丽老师介绍，测量物质的密度是课标要求的必做实验，属于中考B级核心考点，也是理化生操作考核的关键内容，对培育学生科学探究能力、实验技能及科学态度至关重要，契合初中物理“科学探究与创新意识”“科学思维”核心素养要求。本节课的核心，就是考查液体与固体密度测量中仪器规范使用、实验流程设计及数据运算能力。

她表示，学生们体验利用物理公式间接测量密度的方法与过程，能有效增强设计实验方案、利用测量工具规范测量以及收集证据的能力，发展演绎推理的科学思维。本次课程，已入选湖北省初中学科建设高质量发展巡礼资源库。欢迎广大师生家长微信扫码进群交流，获取系列课程播出时间、直播回放视频及相关资料。

“示范金课我来讲”活动将持续挖掘全省初中学科建设的优秀成果，并在荆楚网（湖北日报网）、湖北教育新闻网、荆楚网客户端等平台推出。活动还开设了线上展厅——“示范金课我来讲”专题网站，设置网络巡展板块，集中展示课程视频及新闻报道。