荆楚网消息（通讯员 明芬、周棉芬）“迟日江山丽，春风花草香。”3月8日，在这个春风拂面鸟声啁啾又正逢“三八妇女节”的日子里，龙泉小学的老师们在工作上更有干劲，因应段校长邀请，国培专家吴军老师再次莅临学校指导“乐享课堂”课题的实践研究。
段校长很珍惜此次专家前来指导的机会，对一天的活动进行了紧凑但高质量的安排。
上午，吴军老师和段校长、帅书记等校领导一同聆听了田伟、罗乐莲和明芬三位青年教师的语文乐享课堂公开课。评课时，吴军老师由衷感慨道:“龙小青年教师有活力、有希望，有成为优秀教师的潜质！”同时，他以自身的专业角度对三位青年教师的语文课堂提出了针对性建议，让青年教师获益匪浅，对以后语文课堂教学的改进构建了新方向。
下午1点30分，龙泉小学课题组成员准时到一楼会议室，大家都期待更加深入地学习专家针对“乐享课堂”的先进理念和“乐享课堂”应有的教学结构！
首先，吴军老师结合上午的“乐享课堂”实践课提出，课题研究，其实并不玄，教师只要根据自身实际由问题出发，在研究中发现问题的关联，便可形成专题研究。如三位青年教师在上完课后都产生了疑难问题:教师如何做到师生文本的统一？研究学生和研究教材如何同步？教学设计和教材如何同步？这些问题综合在一起便可成专题大可成课题——《教材与教学环境策略研究》。
因此，教师需得做个有心人，留心从小问题着手，从实际问题着手，那么每个老师其实都可以做研究，且做可为的研究。
吴军老师还谈到，课题研究实则就是在做两件事情:不断想想自己的研究观念；不断尝试，对应相应案例再细细研究，根据观念再调整。所以究其根本而言，做研究既不玄也没有别的巧合，无非观念和例证的对应。聚沙成塔，即一点一滴的沉淀。
龙泉小学“乐享课堂”课题研究至今，先进的课题理念大体上已具备，但乐享课堂的具体操作还需要专业的指导再实践。
“乐享课堂”，顾名思义，“乐”，是一种学习、情趣，一种学习上的快乐。它区别于一般单纯、肤浅的快乐，是一种经历先苦后甜学有所得学有所获的快乐！再论“享”，享什么？是教师享还是学生享？吴军老师分析道:享受学习，享受合作，享受进步，享受创新，此应为“享”。在“享”的过程中，应以学生为主，师生共享。
有了先进理念的支撑，那么“乐享课堂”又该如何实施呢？
吴军老师综合龙泉小学学情，为龙泉小学“乐享课堂”量身打造了一套乐享课堂教学结构。
一、品味知识，感受情趣。这一过程重在于教师要致力于课堂教学的情境渲染，培养学生自品自悟的能力，并享受这个自学的过程。
二、互动分享，提升感悟。这是一个重互学和群学的过程，学生在教师引导下能享受合作。但教师需注意，互学和群学行为并不是非有不可，它发生在学生需解惑之时，需碰撞之时，需分享之时。
三、运用所学，解决疑难。这是一个学生享受进步、巩固训练的过程。教师在教学中需注意举一反三的运用，让学生将所学导入生活。
四、用中创新，个性发展。这一过程强调享受创新、总结提升。课堂上实现了基标后，教师应注重学生个性的发展。尤其是学生个性化的体验和个性化的感悟。
在充实的学习过后，段校长用一句话与教师们共勉:“谋定而后动。”在“乐享课堂”实践探索的路上，我们仍需要实打实地下功夫去研究，在学习中沉淀，在沉淀中研究，在研究中提升！
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