湖北日报网消息（通讯员 曾晗 张爽）近日，一些幼儿园爆出的“虐童”事件，让许多人深感痛心，也暴露出一些地方幼儿园存在管理不善、制度不落实、执行不到位的问题。“幼儿学前受教育问题一直是被人们遗忘的角落，随着二胎政策放宽，其问题凸显得更加严重。针对当下幼儿教师素质较低，虐童事件频发的社会现状，我们觉得应该做点儿什么。”武汉科技大学城市学院学生杨敬业告诉记者。
“学生家长对幼儿教育足够放心吗？”、“什么样的学前教育才是幼儿家长真正的‘定心丸’？”、“幼儿教师在教学中存在哪些问题？”为了弄清楚“虐童”事件背后的真相，武汉科技大学城市学院的10名同学组建了“挚爱相随”团队，历时一年多时间，走访了湖北武汉、云南瑞丽、浙江诸暨、上海宝山等城市和地区，实地调研，奔赴多所幼儿园亲临教学，历时一年形成了一本5万多字的论文《幼儿教师师资的建设、问题及对策》报告，分析出一套从国家、幼儿教师以及学前教育硬件设施三个层次的立体解决方案。这一报告也引起了不少专家和学者的注意，在不久前刚刚落幕的第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，该论文报告荣获哲学社会科学类三等奖。
“没有调查就没有发言权。”
从2016年6月底开始，学生团队就在老师的指导下，利用团队成员来自于全国各地的优势，在寒暑假期间赶赴云南省瑞丽市、湖北省大悟县、上海市宝山区以及河北省沧州市等城市进行了调研，共发放3421份问卷。经过严格的筛选，最终采纳了2832份信息完整、详实可靠的问卷进行了详细的数据分析。
调查显示，36.7%的幼师认为工资收入影响了教学热情，33.3%的幼师提出幼儿学前教学硬件设施存在问题；91.6%的家长认为发生虐童事件部分及主要过错在幼师身上，78.9%的人认为“虐童是幼师个人问题，与小孩去幼儿园接受教育关系不大”。
调查题目中，有关教师的提问“对于教书育人工作中有何不足”，有320名幼师表明“容易产生职业倦怠感”，有265名幼师选择了“容易出现心理问题”，选择教学能力不足的有69人。这些详实的数据，为团队的调查报告提供了强有力支撑。在对于家长关于幼儿园教育的放心程度题中得出，参与调查的家长们并没有对整个幼师行业丧失信心，也没有因此不让小孩去幼儿园接受学前教育，尽管有10.5%的家长不放心孩子，迫于现实只能送小孩去幼儿园。但更多的人认为幼师虐童是教师个人问题，和小孩去幼儿园接受教育关系不大，幼儿园应该规范教师行为，加强管理，持这种观点的人高达78.9%。有5.3%的人认为虐童事件的频发对自己小孩所在的幼儿园没有影响，他们这群人对自己孩子所在的幼儿园教学质量，教师水平很有信心。
深入幼儿园 签署志愿协议
除调查问卷外，杨敬业团队还走访了湖北省武汉市，云南省瑞丽市，河北省沧州市等地的数十家幼儿园，访问幼儿园长及幼儿教师、幼儿家长看法，了解课题的实际情况。当问及家长“觉得孩子的教师需要具备什么样条件”时，一位姓王的家长表示：“耐心，这个太重要了。小孩子吵吵闹闹，很会折腾的，如果老师们没有耐心，那小孩和老师就很容易有摩擦，产生矛盾。还要会教，有方法，不要强制小孩该怎么做，要会引导小孩。”
团队成员还深入武汉市武昌区某幼儿园，与该幼儿园签订了长达一年的志愿者协议，项目组的成员们到幼儿园内做志愿者，亲临一线体验幼儿教师工作的艰辛。
“幼儿园有11个班，在班老师11人，因为绝大部分是女老师，我们团队男孩子刚好比较多，互补起来，可以教一下孩子们体育和体能之类。”团队成员周柴霞同学告诉记者。据了解，团队在研究课题的同时自发组成大学生创新幼教支教中心。利用课余时间义务在幼儿园担任创意创新幼师、德育、心理幼师，以弥补幼儿园男幼师、创新思维幼师及心理幼师不足的问题。
通过查找相关论文、年鉴、新闻报道及实地走访调查，团队分析出幼儿教师综合素质培养现状，得到结论其在年龄、性别及知识层面存在的偏差与不足，提出应改善幼儿教师比例、加强财政对教学硬件的支持、提升幼师准入门槛、建立幼儿教师学历上升渠道、加强教师心理建设与职业道德培养等建议与解决方案。
让孩子们拥有一个快乐的童年
“人们生活水平的提高，对幼师的数量及质量有了更高的要求，又因为学前教育的特殊性，幼儿教师的心理与行为会对幼儿的健康发展产生重要的影响。希望通过我们的努力，能对规范幼儿教育，呵护幼儿快乐成长尽一点力。”队长杨敬业表示。
整个课题花了一年多的时间，期间同学们访问专家，研究论文，感触很深，也学到了不少东西。
南京师范大学教授郦波在接受团队访谈时表示，幼儿教师的问题很复杂，不妨从传统文化中寻找答案。现在教师队伍素质整体下滑，教师的责任心缺失，包括“虐童”，可能和现在有关于教育的传统文化缺失有一定关系。教师在现代社会失去了传统文化中赋予他们的特殊地位，所以他们的荣誉感与自尊感就会滑坡。不光是幼儿教师，整体的教师队伍都存在这种危机。
针对幼儿学前教育问题，他们提出了一套从国家、幼儿教师自身、硬件设施三个方面，兼顾短、中、长期的解决方案。
2010年左右，我国就有了修订《学前教育法》的呼声。教育部也早在2016年月完成了《学前教育法》的专家审议稿，但正式的《学前教育法》一直没有出台。“挚爱相随”团队表示，如果想从根本上，长远上解决幼儿教师的师资问题，提升幼儿教师的综合素质，就应该从顶层设计入手，加快学前教育立法，以促进学前教育，尤其是幼儿教师师资水平的规范化，合理化发展。最好能在出台《学前教育法》的同时另行出台专门的《学前教育教师法》或相关管理条例，对学前教育从业者和教师的学历，从业、执业资格等做出相应的硬性规定，并建立起一整套针对学前教育从业教师的可量化的素质测评体系。
此外，提升幼师准入门槛，改善幼儿教师比例，加强幼儿教师心理卫生建设也有助于提升幼儿学前教育的幻境，给孩子们提供一个健康快乐的成长幻境。“幼儿是一个家庭和社会的希望，希望能被好好珍视与对待。”杨敬业说。
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