“老师今天表扬了我，可是我一点也不高兴，因为他是这样说的：陈羽同学通过努力，由一名过去差生成为优生，真棒!‘过去的差生’，老师为什么要提这几个字呢？老师干嘛 当着全班同学的面把我过去的不行抖出来？‘差生’这个叫人羞耻的名词什么时候才完全不和我连在一起？”
这是一位学生的周记。它使我想起另一故事：一名女学生爱好集邮，一念之差偷了同桌一枚邮票，从此被同学们冠以“小偷”的称号。她的教师为了洗涮她在同学中的坏名声，几次三番地在班上表扬她，称她为“改过自新”的好学生。可老师越表扬，她的头就低垂得越厉害。渐渐地，她的背竟有点驼了。后来，她转学到了很远的地方。在上大学前夕，她给老师写了一封信，白纸上只有一行字：“您的表扬是我心中最深的痛，我需要的是大家的忘却。”
表扬一直是老师用来激励学生进步的一种手段。可是，这种“对比式表扬”把学生最不愿意暴露的过去(一般是不光彩的过去)又展示出来，等于是把一块丑陋的疮疤又再现在大家面前，怎么不叫受表扬的学生痛苦难忍、耿耿于怀？忘记过去，只看如今，这样才能发挥表扬的激励作用。
想明白这一层后，我告诫自已，以后要注意表扬的方式，学生的心灵太稚嫩，不能再受到任何的伤害了。
作者：余凡秀（襄阳市迎旭小学教师）
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