荆楚网消息（通讯员 黄婷婷）为深入推动光谷二初“动课堂”项目建设工作，充分发挥全体教师的课改智慧，重点解决“动课堂”推进中的策略和方法问题。以“动课堂”课例研讨为载体，依托阳光教育研究院专业构建，促进学校动课堂教学向实效研究伸展。由课程管理中心牵头，语数外理化教研组积极组织，全校教师参与观摩学习，4月10日至4月18日，武汉市光谷第二初级中学展开了为期两周的“动课堂实施策略研究”之模型课展示活动。参与活动的老师们目标明确，通过课例研讨旨在建立光谷二初“动课堂”模型；此次活动的内容精彩纷呈，让我们看到了既有特色，又有效果的“动课堂”展示。
物理课上让你“玩”得没工夫打野
林立平老师紧紧围绕热身动-探究动-拓展动，将课堂交给学生，学生整堂课动脑、动手、动笔非常积极，氛围非常活跃，尤其是在探究流体压强和流速的关系活动中，学生踊跃参加“吹纸”“吹乒乓球”“用注射器往两艘军舰中间注水”以及模拟火车经过站台将安全线以内的纸人“吸”过去，学生“玩”的不亦乐乎。后面拓展反馈动中，学生明白了飞机飞起来的原理等。整节课学生都在“动”，他们玩了也学了，很好的完成了学习目标。
阳光院梅首文副院长对林立平老师的这节课给予很高的评价，他说“几乎整节课学生一直都在动，老师在不断巡堂寻找发现问题，后面拓展反馈结果也不错，这是去年以来我听过的动的最好的一节课”。他也充分肯定了学校动课堂开展以来的进步，“你们发展快，进步很大，你们物理备课组的老师都很优秀”。同时梅院长还提出需要注意的地方：1、热身动应该有个正确定位：不仅仅是给学生兴趣，还有带着学习任务、学习目标；2、学生在探究交流时相互之间质疑的太少了。王校长提出动课堂不仅是“形”不能太浅表，更要实，达到预定教学目标，可以将传统中好的方法、做法融入到动课堂来。最后王校长针对动课堂教学给出了“六化”建议：一问题要习题化、二情景真实化、三活动小组化、四任务模块化、五理论实践化、六知识结构化。通过本次听课、评课和研讨活动，大家表示这次活动收获都很大，普遍对动课堂有更深的认识。
语文课上跟随古人“读”诗人情怀
上午第二节，八年级语文组赵娟老师在五楼会议室讲授动课堂展示课《记承天寺夜游》。赵娟老师围绕动课堂的三步骤：热身动、探究动、拓展动展开课堂教学。热身动环节，赵老师通过让同学们看视频近距离了解苏轼，背诗词以旧知识唤醒对新知识的渴望。探究动环节，同学们积极思考，积极讨论，重点体会了苏东坡的“闲人”意蕴。在最后的拓展动板块，学生自读苏轼另外两首诗词，通过这两首诗词的学习对苏东坡积极人生态度有了更加深刻的理解。
阳光院专家刘晓红老师从两个方面进行了点评指导。一方面，基于文本解读教学目标的确定，用文本教学诠释动课堂，标识明确，期间对课堂三“动”各个环节进行了教学方法上的详细指导。另一方面，就学校动课堂发展，语文学科可以做的努力。刘晓红老师指出，为更好的发展动课堂，语文学科可以通过课例研究的方式展开，通过问题驱动动课堂模式的发展，形成经验，成果物化。在此次的动课堂模型展示课活动中，全体语文组老师获益匪浅。
英语课上创设情境“品”读戏剧
光谷二初英语组的“动课堂”模型课由英语教研组长刘玉玲老师主讲。此次模型课经过了前期的一系列的精心准备与打磨：主讲人按“动课堂”模型备课，主讲人说课，阳光教育研究研梅首文院长和外请专家腾敏老师及组员一起议课，初步形成共识，主讲教师再次备课，到今日的课堂精彩呈现。
刘玉玲老师通过本堂课很好的展现了“动课堂”由“热身动”“探究动”“拓展动”三大主题活动构成任务驱动型课堂，而每一大环节又由“发动、主动、互动”三个小环节构成，给组内老师做了很好的示范。同行专家廖兆慧对本次示范课进行了肯定，同时在课后给老师们进行答疑。整个活动交流充分，老师们对“动课堂”的模式有了进一步的理解。
原来化学复习课也能这样“动”起来
这是一堂别开生面的化学复习课。课上，黄燕老师深入浅出，通过“热身动”、“探究动”、“拓展动”，充分调动了学生的积极性，用精心设计的活动成功突破了本节课的重难点，不仅把前期所学知识做了一个很好的梳理，更为后期的四调中考复习打下了基础。
随后，化学备课组成员及其他备课组成员在学校录播教室专心聆听了阳光教育研究院梅首文副院长对黄燕老师的课的精彩点评。梅院长首先对黄燕老师的课予以褒奖，并指出上好一节动课堂课，教师首先要精心准备教学设计，先让教材动起来，热身环节内容要求学生不仅知道，而且能够说出来，更要能够写出来，探究环节内容要有层次性，并将题型归类，归纳方法思路，拓展部分衔接真题。同时，梅院长也强调，课堂必须是整体动，而不是局部动，避免跟单个学生的对话时间过长。
黄老师的精彩展示和梅院长的深刻点评都让参加成员受益匪浅。此次活动也让我们看到了二初老师对“动课堂”的热情，相信在大家的不懈努力下，光谷二初的课堂必当愈加精彩纷呈。
数学课上基于学生思维深度参与的“动”
整节课分为“热身动”，“探究动”和“拓展动”这三个环节。“热身动”以练习题的形式展开，学生通过完成导学案上设计的与本节课内容相关的习题，迅速进入上课状态。在“探究动”的环节中，庞老师更是给了学生足够多的思考和讨论时间，让学生的思维在活动中真正动起来。为帮助学生对“二元一次方程组”的概念进行更准确的理解和把握，庞老师设计了一系列精彩的问题串，不断抛出问题。通过对不同类型的方程组是否为二元一次方程组的判断，学生的思维持续碰撞，在此过程中，完成对概念的深刻解读。在讲解了“二元一次方程与二元一次方程组，以及它们的解”这四个重要概念后，本节课顺利完成。
随后，梅院长对庞老师的课表示高度的肯定。他通过列举具体的数字:4个全体活动，22名学生回答问题，以及课上学生呈现出的诸多亮点，表达了学生的“动”是整体的，深入的，有效的。同时，他也关于庞老师时间不够提出了自己的见解。正是由于课程后半部分，将模块化教学走向启发引导式，问答式教学，而导致时间的浪费，以致“拓展动”没时间开展。他提到，在动课堂中，想要学生动起来，老师就必须先动起来，但在课堂中，老师应尽可能后退将时间，空间让给学生们。最后，他希望“动课堂”能成为一种教学常态！
模型课展示是光谷二初动课堂建构中的重要组成部分，光谷二初将继续在“动课堂”的道路上探索，为形成有效直至高效课堂不懈努力！
（作者： 编辑：）
