荆楚网消息（通讯员 王勇）2017年1月16日下午，武汉东湖新技术开发区龙泉中学组织全体老师在会议室举行了“小班化目标课堂”专项培训。此次培训由叶贤强副校长主持，他根据学校实际，对近一年来学校小班化教学改革的综合工作进行了总结，指出了很多值得肯定的地方，同时提出了一些不足。
目前，龙泉中学共有9个教学班，学生285名，每班在30人左右，是典型的小班化学校。2016年元月起，在市、区教育局领导的关心下，该校确定以“小班化目标课堂”为主题小班化教学探讨，取得了一定的成绩，同时也暴露出一些问题。在此次培训会上，叶校长一针见血的指出学校以下的困境：一、很多老师教学观念陈旧，过分关注优生，“满堂灌”现象严重；二、学生作业负担大；三、学生每节课学习效率不高。
为改变这种现象，巩固小班化教学探讨的成果，叶校长用了近两个小时做了“更新观念，打造小班化目标课堂”的培训报告。他强调立足常规，加强教研，强化监测，规范课堂的小班化教学的探讨和评价机制。充分根据学校实际，积极开展小班化目标课堂教学研究，努力做到：
一、激发学生的学习动机，让每一个学生学会学习。
小班化目标课堂要求教师主要不在于讲授知识，而在于激发每一个学生的学习动机，唤起每一个学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。小班化学生较少，这要求老师在教学设计进要针对每一个学生的情感和兴趣，从而保证教学活动中的教学的有效性和预见性。
二、联系学生的生活实际，让每一个学生学会应用课堂知识。
小班化的特点可以保证学生从每一节课，每一个知识点提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决一定的问题。因此在教学时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，密切关注每一个学生的生活实际，精心创设情境，让学生在每一节当堂运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
三、师生、生生情感交流，创设共同探讨的学习氛围。
小班化教学过程中，教师要更多地去激励、帮助、引导学生；小班化中师生交流非常容易，之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互讨论、辩论中突然闪现。在设计教案中，教师应大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。只有这样，学生才能始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。
充分研究每一节，每一个知识点，每一个学生，让每一个学生在每一节课在都有收获，提高课堂教学的有效性，叶校长培训结束时提出自己的殷切希望。校领导充分肯定了老师们一年来的努力，鼓励每一位老师在小班化教学的摸索之路上大胆尝试，不怕失败。
此次“小班化目标课堂”专题培训，不仅进一步提高了教师们对小班化教学的正确认识，而且也为该校后期的教育教学工作指明了“关注每一个学生的发展，切实减轻学生的负担，有效地提高课堂教学效率”的努力方向。
（作者： 编辑：王勇）
