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以教育之美 润泽儿童未来——访武汉市红领巾学校校长李艳梅

发布时间:2014-12-16 17:39:58来源:

   

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    行者,虽路径辗转,餐风沐雨,但得赏美景,生命充盈,惟路不竭,必行不辍。
                                     ——记武汉市红领巾学校校长李艳梅
   

    荆楚网记者 程义莲

    走进洁净典雅的武汉市红领巾学校,你会被浓浓的足迹文化深深吸引:校园墙边的足迹、足迹文化墙、足迹文化碑,墙上的“千里之行,始于足下”、“人生从这里起步”等足迹口号。据工作人员介绍,每个学生配有“足迹卡”和档案,引导学生在小学六年的学习生活中“对号认足”,记录成长。校园里没有相同的脚印,每个足迹都激励学生迈好人生第一步,上好人生第一课,热爱人生第一校。

    这座年轻的学校,教育质量长居领先地位,为上一级学校和社会输送了一批批优秀人才,其中以央视著名主持人撒贝宁、戏剧“梅花奖”获得者邓敏、青年琵琶演奏家杨婧、网坛名将朱本强为代表。

    究竟有何秘诀?记者怀着一探究竟的心情,采访了作为一校之长的李艳梅。这位被老师们称为“全能战士”、“救火队员”的人是如此内敛与低调,她平实的语言、谦和的作风,使人找不到通常成功女性身上掩饰不住的那种锋芒,只有岁月中修炼出的淡然与坚定。

    翻开李艳梅校长的荣誉档案:湖北省“课题研究优秀个人”、武汉市首届“师德先进教师”、江汉区“优秀共产党员”……闪光的荣誉背后,是她对教育事业的不懈追求,对师生的高度负责,对工作的无限热爱!品味着她的一言一行,我深深地被感染了,她的教育是那样细致而扎实,潜移默化中令受教育者折服。就像一朵莲花,只是“亭亭净植”,却已“香远益清”。    

图为:李艳梅与孩子们互动

   一所学校的文化无论是从内涵还是形式,都是纷繁复杂的,很难用语言去穷尽,文化建设不应是抽象的理论探讨,更多的应源自于深入其间的思考与践行,需要用心感受、体悟、顺应,并适时创造。
——李艳梅 

    在李艳梅看来,学校文化影响着学校的发展路径和终极追求,而学校文化必须融入管理、植入行为,让抽象的文化理念变成全体员工的自觉习惯。她努力做到凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序,凡事有监督,凡事有考评,达到民主、开放、科学地管理学校。李艳梅几乎是每天第一个来到校园的人,她在观察、巡视、聊天中发现着学校管理的问题;她喜欢通过书籍漂流或各种电子方式给中层干部传播关于教育教学方面的资讯,做学习提升的引领者。

    在学校创新发展过程中,李艳梅认为,校长以学校文化做支撑时,就有了底气,有了内蕴,有了方向,更能体现出一种高度、一种和谐、一种品位。  

    近年来,李艳梅着力打造红领巾学校的三级校本课程。一是普及性校本课程:主要有合唱、舞蹈、西洋乐、羽毛球等课程;二是校队课程:着眼于学生特长的培养,学生依据自己的兴趣特长自主选择,相关教师组建校队,并制定相应的课程计划、课程设计、课程检测与评价等,主要有艺术团、小小科学家、乒乓球、篮球、田径、电脑动漫、创意美术等;三是探究性课程:例如六年级的研究性学习,完全由学生自我组织,学校提供场地、设备的支持,依据学生的需要给予专业引领,不断满足学生自我发展的需求,研究专题结束后,进行成果汇报和评价奖励。

    李艳梅说,高素质的师资队伍是学校文化浸润校园的有力保障。一方面,她带领师生与台湾、香港地区和英国、日本、新加坡、澳大利亚等国家的学校进行文化互访活动,开阔师生眼界,提升大家对建设“国际视野的现代化学校”的信心;另一方面,通过书本、专题沙龙、专家讲座等各种形式的学习,与世界各地的教育专家、同仁交流沟通,借以丰富教师的教育思想,帮助教师不断转变教育观念,改进教育方法。李校长送给教师们最多的礼物就是,创造各种学习、培训机会,搭建自我成长的平台。从长远意义上来讲,成长才是对教职员工最重要的事情。正如:“授人以鱼,不如授人以渔。”

    现行教育管理体制过分强调管理统一性、内容划一性、评价单一性,严重束缚了学校的办学自主权,影响师生及学校管理者创新精神的发挥和创新能力的发展,而行政干预、片面追求升学率等问题让原本已是困难重重的学校发展更是举步维艰。要想彻底扭转这种局面,最关键的是要建立多维开放、各方需求充分自主表达并有效达成的学校管理体系。
——李艳梅 

    着眼于红领巾学校的办学实际,李艳梅建立了责任机制、竞争机制、激励机制、约束机制,优化学校的管理效能,改变教师心智模式,促进师生自主发展。

    责任机制——岗位责任制:过去的一年里,李艳梅在行政团队中严格对照岗位责任制的原则和实施办法进行管理尝试,取得了极佳的效果,并会逐步向教师团队推行。

    竞争机制——全员聘用合同制:在全员聘用合同制的施行过程中,李艳梅坚持“按需设岗、双向选择、逐级聘任、绩效考核”的基本原则,进一步规范学校岗位设置,规范岗位聘用程序,规范岗位聘期考核管理,规范岗位待遇分配,完善教师岗位管理办法,健全人事争议调解机制,形成岗位能上能下、待遇能升能降、充满生机与活力的教师管理机制。

    激励机制——绩效工资制:义务教育学校实行教师绩效工资制度,是对教育人事制度的深化改革,但在实际操作中,却是对各个学校管理团队的一个重大考验。学校将教师专业标准作为教师管理的重要依据,制定教师专业发展规划,完成教师岗位设置和人事聘任工作,完善考核评价制度,健全教师绩效管理机制,真正做到“多劳多得、优劳优酬”,充分彰显教师个人的职业价值和体现社会主义的分配原则。

    约束机制——校务公开制:校务公开机制的建立健全是让管理从少数人的事变为大家有知情权、参与权、决策权、监督权和评议权的活动,扩大参与度,加深透明度,提高公信度。管理方式从封闭走向开放,将单主体变为多主体,将单向度变为多向度,在严格遵循公开、公平、公正的原则的基础上,实现更有效的监督,从而提高学校管理效能,为人民群众提供优质、高效、满意的教育服务。

    李艳梅校长说,学生离开时很留恋,是对学校的最好评价。走在学校建设的大道上,不管前方有多大的艰难险阻,她始终坚定地把学校文化内化于心,这需要大爱和责任,更需要信念和坚守!

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